우리나라 교육은 도덕성, 사회성, 인성 등의 바 람직한 인간상을 교육하기 위한 ‘창의·인성교육’ 이 교육과정

의 핵심목표 중 하나지만, 학교 현장에 서의 교육은 성적과 입시위주의 교육이 만연하고 있으며 이로 인한

학생들의 스트레스는 다양한 형 태의 문제들로 야기되고 있다. 학력 지상주의가 만연한 우리나라에서 치열

한 입시경쟁을 뚫고 대학에 입학한 대다수의 학생들 은 부푼 기대감과 환상을 가지고 대학생활을 시작 하게

된다. 그러나 많은 대학 신입생들이 지금까지 경험해왔던 교육환경과는 달리 대부분의 상황을 스스로 선택

하고 결정해야 하는 자율성과 그에 따 른 책임성이 증가되는 새로운 대학환경에 대해 당 혹스러움과 적지

않은 스트레스를 경험하게 된다 (한창훈, 2007). 박원임(1996)은 대학생들의 여가활 동이 가장 활발히 이루

어지는 곳은 동아리 여가활 동이라고 하고, 여가활동 시간이야말로 우리나라 대학생들의 자기 나름대로 삶

을 영위해 나가고 환 경적, 상황적 스트레스로부터 탈출할 수 있는 유일 한 시간이라고 볼 수 있다고 하였다.

또한 Erikson (1968)은 발달단계에 의하면 ‘정체성 형성’과 ‘친밀 감 형성’의 발달과제를 수행해 나가는 과

정으로서 심리·사회적 위기를 경험하는 시기가 청소년 후 기에서 성인초기의 전환기에 있는 대학생들이라

고 한다. 그렇듯 중요한 시기에 주변의 빠른 변화는 그들이 대학생활에 적응하지 못하고 주어진 시간 을 무

의미하게 낭비하는 현상으로 이어질 수가 있 으며 자칫 휴학이나 자퇴의 형식으로 나타날 수 있 다이러한

현재 우리나라의 대학생활은 이전의 생 활과 비교하여 질적인 차이가 있다. 과열된 대학 입시 경쟁 속에서

형성된 학생 개인의 부담감과 현 실적 제약에서 비롯된 타율성은 대학 입학과 동시 에 미성숙한 자율성과

책임감을 요구하기 마련이 다(지상구, 2013). 대학이전까지는 단순히 교육과 정ㄴ 속에서 제시된 것들을 학

습하고 수행하기에 급급했던 환경에서 새로운 환경인 대학에서의 자 율적인 학교생활 적응과정은 대학생들

에게 때로는 불안과 갈등을 가져오기도 한다(최금란, 2012). 하지만 청년기에 있는 대학생들은 입시위주의

주입식 교육과 결과 중심주의로 변해가는 사회의 영향으로 자신이 당면한 스트레스와 문제해결을 위한 적

절한 대응방법과 효과적인 자기표현 및 대 인관계에 필요한 기술과 자질을 교육 받지 못한 실 정이다(신회

덕, 2007). 대학생활 적응에 대한 스트레스와 여러 가지의 스트레스 등 개인마다 스트레스를 받는 요인이 다

르고 그 스트레스를 어떻게 수용하는 가에 따라 감 소시키는 요인이 달라지기 때문에 보다 유연하게 스트레

스에 대한 원인을 수용하고 빠르게 반응 해 나간다면 스트레스를 해소할 수 있을 것이다. 따라 서 체육활동

을 통해 신체활동을 하며 개인의 스트 레스를 땀을 흘리면서 대응법을 모색하고 익혀 나 가며 대인관계를

형성해 나아가 사회성을 키울 필 요가 있다. 이러한 방법을 위해서 스포츠 동아리 활동을 참여하면서 대인

관계와 사회성을 자연스럽 게 익히게 된다. 송병건(2009)은 동아리란 개인의 문화적·사회 적 욕구를 동호인

들끼리 좀 더 효율적으로 충족시 키고 자기 발전을 이루려는 자발적 소집단으로 친 밀한 인간관계를 유지할

수 있다는 점이 특징이고 특히 스포츠 동아리활동은 대학생들의 창의적인 활동 영역으로서 자아성장과 욕

구를 충족시켜 줄 뿐만 아니라, 그들의 사고방식과 생활양식 및 여가 문화 형성에 크게 영향을 미친다고 하

였다. 이렇듯 대학생의 스포츠동아리 참여가 수업 이외에 교육 받지 못한 부분을 여러모로 충족시켜주는 것

을 알 수 있다. 즉 체육활동을 함으로써 대인관계의 유연 함을 자연스럽게 익히며 활동적인 신체활동에 따

른 기분전환과 긍정성 등의 유익한 장점들과의 연 관성이 부각되면서 체육활동의 중요성이 대두되어 학교

체육 또는 스포츠 동아리의 참여가 스트레스 대처방식과 학교생활 적응에 보다 효과적인 도움 이 되는 것을

알 수 있다

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